أجيال من ورق !!

[مشاعل السبيعي]

أجيال من ورق


سنحت لي أحدى الفرص السعيدة أن أكون متواجدة في منتزه شمال مدينة الرياض .. فقد كنت أتجول في جنبات المكان وتوقفت بعد أنا ألحت علي صغيرتي أن أشتري لها كوب من الذرة الصفراء من أحد المحلات المتواجدة هناك ..
وقفت وطلبت من العامل كوب ذرة فإذا بجواري ثلاث فتيات صغيرات في عمر الحادية عشر أو الثانية عشر تقريبا أي بمعنى أقرب للعامة مرحلة مابين السادس ابتدائي إلى الأول متوسط ..
كانت الفتيات يحدثنا فوضى مع العامل الهندي وفيما بينهن وقفت لأستطلع الأمر فقالت إحداهن لي : اشتريت بمائة ريال ولا أعلم كم يرجع لي البائع لأنها طبعا لم تثق فيه وتريد أن تتأكد من المبلغ استغربت قليلا وسألتها كم دفعتي قالت مائة ريال وقلت : بكم اشتريتي ؟؟ قالت: بخمسة عشر ريال وأردفت بسرعة كم يرجع لي ؟؟!! قلت لها : خمسة وثمانون ريال طبعا البائع الهندي ارجع المبلغ وكان صادق وحسبت بيدي المبلغ فقلت لها المبلغ صحيح وقالت : شكرا وذهب استوقفتها وقلت مازحة : إنك ضعيفة في مادة الرياضيات لو كنت معلمتك لم أتركك تنجحين !!! قالت : أنا بحق مستغربة إني نجحت في الرياضيات ؟؟!! وذهبت هي وصديقاتها ..
تسعى وزارة التربية والتعليم إلى تطوير البنية التحتية للمدارس والمباني بخدماتها ومرافقها وإلى استحداث طرق للتدريس وتسخر كل طاقاتها جاهدة لتطوير المعلمين والمعلمات وجميع منسوبيها في دورات تطويرية وتستخدم طرق تعليمية وأيضا تربوية حديثة تواكب العصر وهذا لا ينكره عاقل وتهتم بالمقاصف والتغذية والشؤون الصحية نسبيا و لكن نقطة هنا يتفق معي فيها الجميع بل ويؤيدوني بشدة ألا وهي تطوير وتغذية العقول الناشئة والمحافظة عليها وصيانتها وذلك بالتساهل في تقييم الطالب بحيث يعطى فرص النجاح بسهوله وهو لا يستحقها في أحيان كثيرة ... أنا هنا مع الطالب ولست ضده فحين يتخرج الطالب من الثانوية بشهادة ويفرح ويدعو الأصحاب والأحباب إلى حفلة نجاح تنتهي فرحتها بانتهاء تناول الكعكة !! فيعود يبحث عن كلية أو جامعة تحتويه ليكمل تعليمه لا يجد طبعا ملاذ له !!! استثني من ذلك من لديه واسطة أو شفاعة أو حتى نقود بحيث انه يدخله والده أومن يتولى أمره كليات أو جامعات خاصة هنا أو في الخارج حيث أنا هنا أتحدث عن السواد الأعظم من المواطنين ولست أركز على حالات فردية .. حيث أنهم الغالبية بعد تناول كعكة النجاح يضع أو تضع شهادته تحت المخدة وينامون عليها !! أليس من حقهم أنا ينالوا قسط كافي من التعليم الجامعي ؟؟!! أليس من حقهم أن يخفقوا في المدرسة نعم يخفقوا ويعيدون الدراسة لسنة أخرى لكي يتلقوا العلم الصحيح ؟؟!! ويحصلوا على نسبة أفضل ؟؟!! ليس ليخترعوا معادلة من الدرجة التاسعة وينافسوا أباطرة الرياضيات وعلمائها بل لكي يعرفوا مبادئ الرياضيات الصحيحة ويعيشوا بثقة أكثر .... و يعرفوا أساسيات اللغات والعلوم ومبادئ النحو والفقه والدين !!! ... أنا لست ناقمة على الطلاب بل أكثر معلمة قريبة من الطالبة أكاديميا ونفسيا ولست أزكي نفسي ... لكن تركيزي هنا على عقول هي أمانة في أعناقنا ؟!! على أجيال سوف تكون هي الراعية لأبنائنا وبناتنا نحن في المستقبل ؟؟؟!! نعم فكثيرا من الطالبات صارت تهمل بعض المواد نهائيا لأنه يوجد نظام اسمه ( التجاوز ) حيث يتجاوز عن المادة دون اختبار ؟؟!! وأنظمة كثيرا يسمونها دائما ( في مصلحة الطالبة ) لا والله فأنا شخصيا اسميها أنظمة ضد مصلحة الطالبة وهي ( للتخلص من الطالبة وتهميشها ) هل يا ترى نحن نتطور في التعليم أم نتدهور ؟؟!!! هل لأننا دولة بترولية ؟؟!! المواطن يكره المجاني ويريد أن ( يرش فلوسه ؟؟! ) أم لكي نفتح سوق للتجارة المعاهد والأكاديميات الخاصة ؟؟! أم لكي يفرح سماسرة الوساطة ؟؟!! هل من حقي على الوطن أن أتقرب من فلان أو فلانة لأنال كرسي دراسة لولدي أو ابنتي ؟؟!! هل راتبي يكفي لمصروفي ومتطلباتي الأساسية أم للمعهد والجامعة الخاصة ؟؟!! هل فرض علي أن أكون مواطن بالاسم ؟؟!! ومقيما بالفعل ؟؟!!
سؤال بحق أحتاج إلى إجابة شافية وأتمنى أن تكون من أكاديمي أو تربوي أو ولي أمر أو مواطن غيور حتى ولو لم يصرح عن نفسه ؟؟!!

[د. منال عبدالرحمن]

قرأتُ مرّة لمصطفى صادق الرافعي :

" المعلّمُ ثالثُ الأبوين , فلينظر كيفَ يأبو حينَ ينظر كيفَ يُعلِّم ! "

شُكراً يا مشاعل .

[حمد الرحيمي]

مشاعل السبيعي ...




أهلاً بك ...






أتذكر مقولة لأحد أساتذتنا الجامعيين يقول فيها : [ مشاكل تعليمنا معظمها جاءت من وراء تطبيق النظريات السلوكية ] لأن الأخذ بها كما هي سبب لنا الكثير من المشكلات من مراعاة نفسية الطالب و سلوكياته لعدم خلق العُقد فيه ليكون نجاحه سهلاً ميسراً ..

و البعد الاقتصادي أيضاً له دور في أن تكون مخرجاتنا التعليمية بهذه الهشاشة ... فبقاء الطالب لسنوات في نفس المرحلة يكلف الدولة الكثير .. و مرئيات الوزارة أن تخفف العبء على الدولة بتسهيل أمور النجاح و عدم تعقيدها ...






مشاعل ...


شكراً لوعيٍ يحملك ...

[عبدالله فارس]

مشاعل


بالنسبة لنظام التجاوز له سلبياته وله إيجابياته

نظاماً لايحق التجاوز في المواد الأساسية ( مواد اللغة العربية والتربية الإسلامية )
هذا القرار جيد لما فيه من الإهتمام الحرص على الأساسيات في العقيده وفي لغة القرآن
بالمقابل فإن له تأثير سلبي على التحصيل العلمي في المواد الطبيعية

التقييم المستمر له تأثير سلبي على اللبنات الأساسية في المرحلة الإبتدائية
حيث أنه أفقد روح التنافس وتساوت فيه القدرات الفردية

شهادة الثانوية العامه بعد التراكمي وإلغاء أسئلة الوزارة
أصبحت بلا قيمه حيث أوجدت إختبارات القدرات والإختبار التحصيلي
وأصبحت نسبة شهادة الثانوية العامة ( 30 % ) والقدرات ( 30 % ) والإختبار التحصيلي ( 40 % )
مما يجعل الطالب يكافح لعامين متتاليين حتى يحصل 30 % ويبقى لديه 70 % مابين القدرات والتحصيلي التي يلعب بها الحظ دوراً كبيراً


مستويات التعليم تم تحسينها بقرار ملكي لكن بقيت الدرجات المستحقة والفروقات قضية لم تحسم حتى الآن




مشاعل ..
دمت ِ كما تحبين





تقديري
عبدالله فارس

[فاطمة العلي]

مساء الورد..

غاليتي مشاعل..

المصيبة عندمايتم تقديم كثير من التسهيلات أمام الطلبة والطاليات ليتم تجاوز الإختباردون عائق أورسوب..
ودون النظرإلى أن انتقالهم لمرحلة أكبرمن مستواهم سيكون عثرة مستقبلية لهم..لذلك نجدالكثيرمن السلبيات
الناتجة عن ذلك..مثل الأخطاء الإملائية والمثال الذي ذكرتيه أيضاً..


سأضرب لكِ مثالاًحدث لي..
أحدأبنائي مستواه التعليمي متوسط ليس بالممتازولابالضعيف ويدرس بأحدى المدارس الخاصة..وعندمايأتي لي بتقريره
الدراسي أجدُ درجاتهِ فوق مايستحقّه حقيقي لم أكن أفرح بالدرجة بقدرمايُفرحني تقدّم مستوى إبني الذي يجب أن ألاحظه
وألمسهُ واقعاًأمامي..وعندماإتصلت على المدرس تعجّب المشرف وقال لي هو في حديكره يكون إبنه ممتاز..؟قلت له أنا..لأني
أريدهُ أن يكتسب علماً وفهماًلاأريدُ درجات مخادعة../أريد درجات يستحقّها..

والموضة (المصيبة)الجديدة الآن أن طالباتنافي الثانوية العامة تُسجِّل في مدرسة اهلية لسنة واحدة حتى تحصل على نسبة تؤهلهالدخول الجامعة
ويتم ذلك بتسهيل المقررات والمناهج الدرسيةلهاعن طريق الملخصات التي تُعدّاوراقه على الأصابع..
وهناك الكثير الكثير..نحتاج لسنوات من الوعي لتخطي الأزمة..


أعذري إطالتي ولكن موضوعك ذوشجون..
دمتِ قلماًمضيئاًبالوعي..
شكراًسخيّة يالغلا..

[عبدالله العويمر]

عندما نجد ُ من يسن ّ قوانين وأنظمة التعليم والقياس والاجتياز أناس ُ ُ لادخل لهم بالتعليم والتربية -من ناحية الممارسة الميدانية- فلن تجدي مخرجات جيده يامشاعل

وعندما يُهمّش المعلم والمعلّمة ويُسلَبا كل الحقوق والهيبة والشعور بقيمتهما في عين الوزارة والمجتمع لن تجدي مخرجات جيده




لِتُخرج جيلا ً يُنتِج عليك بوضع المعلم والمعلمة في مكانة ٍ رفيعة ٍ يستحقها ليكون شغله الشاغل إعطاء من أعطاه قدره مايستحق


دُمْت ِ بخير ، وعطاء