مذكرات معلّمة .

[موضي]

وبدأ العام الدراسي الثاني بكل ارهاقه وتعبه وعمله
بدأ لأكتب في بداية التعريف بيّ في دفتري : ( تعلموا العربية فإنها من دينكم )*


::

 

[موضي]

يوم الإثنين الفائت وفي الحصة السابعة حيث الجميع وصل لمرحلة الملل الكئيب والتعب كنت عند الصف الثالث الثانوي ودخلت وماهي إلا برهةً وتحدث مشادة بين طالبتين سرعان ماتتحول لتشابك بالأيدي وهذا كله قبل الولوج للفصل ( عند الربعة ) وسرعان ما اشتعل الشجار وأنا في موقفٍ صعب اصابتني دهشة للمنظر الجديد عليّ ولايوجد أحد سواي فالفصل بعيد والمدرسة أكثرها نزل للخروج ولم يتبقى سوانا ( أنا ورفيقاتي في النقل ) صحوت من دهشني لأصرخ بأعلى صوتي .. ثااااااااالث وأصرخ ثانية وحينها انفك الشجار دخلنا الفصل وعطيتهم محاضرة على هذا التصرف الأهوج الملفت للانتباه أن من أثارته كانت طالبة منطوية جدا ولاعمري سمعتها تتكلم لكن فجأة ظهرت شخصيتها الحقيقية الشخصية العدوانية العنيفة .

 

[موضي]

منذ وصول الساعة للعاشرة صباحا بدأ الجو بالتغير قليلا بشكل اعتيادي وفي الحصة السادسة وتحديدا الساعة 55، 11 تغير الجو بشكل مريع جدا
تحولت السماء الى اللون الاحمر والهواء قوي جدا انعدمت الرؤيا في الفصول تماما ، كانت حصتي هذه عند الصف الثاني متوسط كنت اختبرهم الورقة الاولى من اختبار الكفايات
الطالبات خافوا وصار اضطراب هديتهم وطلعتهم وجميع الفصول طلعت ضرب الجرس والوقت لم ينتهِ بعد الجميع في حالة استنفار .
تكدست الساحة الداخلية بالطالبات الخائفات وهنا تكون شيء عجيب من بكاء طالبات ابتدائي وخوف المتوسطة وضحك الثانوي بشيء من التغلب على الخوف .
التراب كان قد ملأ الساحة الداخلية والمديرة اقفلت الباب وطقت اللطمة :d
صراخها وهي تكلم في الجوال بسبب الازعاج ، تجمع الطالبات ، الاصوات المختلطة كل شيء كان يثير اهتمامي كنت اتأمل فلاعجب لأني أعشق هذه الاجواء التي تجمع الناس وتصيّرهم في فكر وهدف واحد ، هذه الاجواء تشعرني بالحميمية وبالتقارب الانساني .
وبعد خروجنا وركوبنا النقل استمرينا في الطريق ساعتين وزيادة ، الرؤيا منعدمة جدا مع وجود مطر يزيد ويخف ويقف حسب المكان مما أدى لكتل طينية عجيبة لم نعد نرى شيئا وكأنها مشيتنا الفجر !
وفي المنتصف تقريبا صار يمشي عشرة فقط ( من كلامه إن كان مبالغة لأن السرعة بطيئة جدا ) واصوات الرمل قوية وهي تصفع السيارة ونحن ننتظر ونبتهل الله وأنا لاطسة عيني بالمنديل :d
دخل فيها رمل واحمرت وانتفخت وحالتها حالة وتوني مسوية ليزك قلت خلاص راحت عيني بس الله ستر .
كل اللي في النقل جوالتهم ماوقفت اهلهم والا رجالهم يتصلون عليهم إلا أنا :d اهلي عارفين إن بنتهم قدعة والاحساس عندها شبه منعدم لاني لاهيت في عيني وطقتني غلقة كبر قريح بس يوم طابت عقب ساعة ما اهتميت مرة للجو ما احد ميت قبل يومه .
بس نبي اجااازة بكرة :d

 

[موضي]

الطريف انه بعد العاصف اللي صار طلعت اوراق خاصة بعمل نشاطي بعطيها بنات عشان يلوننها
المعلمات قالوا : صاحية تبينهن يلونن
قلت : مهوب هنا ياخذونهن للبيت
قالوا : مالتس منّة باتسر عقبه الدنيا ثايرة وانتِ تفكرين في النشاط قوه بس لانندفن بسبتس
ماهو الاحساس لا تردى مشكلة اتخيلني اكلمهم في ذاك الجو اخاف يدعن علي

 

[موضي]

حسنًا أنا إنسان عمليّة وجدًا ، أنا والروتين في سلامٍ دائم
طريقة تعليمي للطالبات تقوم على أساس العلم البحتّ ومحبة هذا العلم ومدى عمق مسألة الاستمتاع وأنا أتعمق في العربية ، أجد من الطالبات تقبل والبعض الأخر لأ .
( الأن صرت عندهن موسوعة متحركة حتى في الأنجليزي يسألوني )
أكره أن أحوّل الحصة لفكرة مسابقات وفوضى لا نتيجة منها غير الترفيه ! وأكره أن يضيع يومي دون عملٍ يُذكر ! وهنا مشكلتي التي أواجهها مع منسوبي التعليم في المدرسة بشكل خاص والتعليم بشكل عامّ ، فمثلا المديرة حضرت لي درسا في النحو وامتدحت أدائي كثيرا وطريقة شرحي النحوي ومعلوماتي وهيكلتي الجدولية في الشرح ولكنها وضعت ذلك جانبا وركزت على أني لم أعمل مسابقات !! قلت لها لمَ ؟ قالت : تغيير
أذهلني الجواب قلت : مالدعِ الأخر غير التغيير ؟ قالت الحصة كذا فيها جمود وأنا مليت ووو إلخ
طيب أنتِ مليتي بس الطالبات منسجمات معي ومع طريقتي لمَ التعسّف في مثل هذه الأفكار ؟ وتسويقها بشكل يثير في داخلي الحنق ! لمَ غرس فكرة الملل من المنهجية والمنطقية التعليمية في نفوس الطالبات بدلا من غرس مفهوم محبة العلم وعدم تضييع الوقت في أشياء أنا لست مخولة لعملها ! المسابقات والأشياء الحركية هذه لها مقررات مختلفة كالاذاعة والنشاط واليوم المفتوح وغيره من الأنشطة التي تتزايد يوما عن يوم .
لمَ نهدم مبدأ مهما جدًا ! قد يقول قائل كما قيل لي : أنتِ جادة زيادة عن اللزوم ترى الدنيا سهالات وتغيير ، وأنا أكرر كثيرا ليس كل ملل هو ملل بالأساس قد أكون جادة لكنّي أعرف كيف أضفي روحا أخرى في الحصة غير تضييع الجهد والوقت دون فائدة ، فمثلا أستمع للطالبات لآمالهن لأفكارهن وأرائهن وأناقشهن أيضا أطرح قصصا وأترك لهن استخلاص الهدف وأجدني محبوب عند الطالبات لسبب واحد فقط هن قلنه ( استاذة ضي تسمع لنا وتقول لنا كلام مرة حلو وتشجعنا)
ألا يكفي هذا أم ينبغي أكون نسخة مكررة من الأخرين ، وهل يُعقل أن أنسف قيمي وكياني لأجل رؤية خاصة جدا وهل يُعقل أيضا أن تنتقص من أدائي التعليمي لأجل سبب سخيف واهٍ !!


::